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【整合】人教版八年级上册语文第15课《散文两篇》学案
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15 散文二则
《永久的生命》
【知识链接】
一、走近作者
严文井,原名严文锦。1915年生,湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中,次年到北京图书馆工作,并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有:《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
二、散文的特征:
1、形散而神不散。
2、意境深邃,注重表现作者的生活感受,抒情性强,情感真挚。
3、语言优美凝练,富于文采。
三、文章写作特色
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文。
（1）它不仅哲思深邃,鲜明生动,而且语言通俗易懂,感情充沛。全文条理清晰,章法井然。
（2）在写法上,先谈生命的易逝,欲扬先抑,再谈生命的永久,正面展开。最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。
（3）文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整个人类来说,生命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同时要感谢生命,并以自己全部热情回报生命。
预习·导学:
1、给下列加点的字注音。
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审核人：学科网优选组委会
扫一扫手机阅读更方便15散文两篇教案；《永久的生命》教学设计；情境导入，生成问题；有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨；3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，；自我研读生成新知生字难字；臼齿(jiù)茸毛(r?ng)蔓延(màn)凋谢；多音辨析；口号(hào)颤栗(zhàn)号颤；呼号(háo)颤抖(chàn)
15散文两篇教案 《永久的生命》教学设计 情境导入，生成问题 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！ 学习目标 1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.理解作者对生命本质的认识。 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。 自我研读 生成新知 生字难字 臼齿(jiù)
茸毛(r?ng)
蔓延(màn)
凋谢(diāo)
俯瞰(kàn)
口号(hào)
颤栗(zhàn) 号
呼号(háo)
颤抖(chàn)
点缀(zhuì)
濒临(bīn)
啜泣(chu?)
频率(pín)
作者介绍 严文井()，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。 合作探究 生成能力 初读课文，理清文章论述层次 第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。 再读课文，理解情感 1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。 2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。 3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。 作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。 当堂评价 1.下列加点字注音完全正确的一项是（ C
） A.写意(xiě)
倘若(tǎn) B.飓风(jiù)
遏制(a) C.松懈(xia)
俯瞰(kàn) D.频临(pīn)
震颤(chàn) 2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（ C
） A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。 B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。 C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父母为此心急如焚。 D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。
3.下列句子中，没有语病的一项是（
） A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。 B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。 C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。 D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。 4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（C
培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。当你烦躁不安时，不妨静下心来，
；当你心灰意冷时，不妨静下心来，
；当你志得意满时，不妨静下心来，
。 ①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做错了什么③想想自己的初衷是什么 A.①②③
《我为什么而活着》教学设计 学习目标 1.了解罗素的生平及其积极、崇高的人生观和价值观。 2.鉴赏精巧的构思，隽永的语言。 3.感受崇高而博大的胸怀，树立积极进取的人生观，在不懈的拼搏中度过自己的一生。 作者介绍：伯特兰?罗素（）系英国现当代著名的哲学家、数学家、社会活动家和政论家。由于政治原因，曾两次被监禁。他是一个极富鼓动天才的辩论家，一个文理兼通的勤勉的科普工作者，曾任北京大学客座教授。他为他所信仰的自由事业而孜孜以求，义无反顾。因他“为思想的自由和人道主义的理想而写作”，于1950年荣获“诺贝尔文学奖”。《我为何而生》一文是他为晚年自传作的前言，以其饱含情愫的如椽巨笔精要地概述了支配他一生的三种强烈的感情：对爱情与知识的执著追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心。 罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是对人类的苦难充满同情、关爱的一生，是丰富充实、精彩纷呈的一生。 思考:作者为什么而活着？ 渴望爱情：带来狂喜、摆脱孤寂、体会美好人生境界
经历漫长的岁月 我寻求安宁 我找到狂喜， 我找到烦恼， 我找到疯狂， 我找到孤独， 我找到孤寂的痛苦， 它啮噬着我的心， 但安宁我从未得到！
到了垂暮之年， 行将就木， 我认识了你！ 认识了你， 我找到了狂欢和安宁， 我得到了平静的休憩。 多年孤独的岁月之后 我懂得了什么是爱、 什么是生命 现在，如果我长眠不醒， 我会心满意足地离去。
追求知识：了解人类的心灵（人）、知道星星为何发光（自然）、理解毕达哥拉斯的力量（社会） 罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。
20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。罗素于1950年获诺贝尔文学奖。95岁高龄完成《罗素自传》。 同情苦难：饥饿中的孩子、被压迫被折磨者、全球性的孤独、贫穷和痛苦 罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，还因反战坐了六个月牢。1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。1964年创立罗素和平基金会。 想一想：作者一生的追求中哪一种是令他最执着最痛苦的？ 对整个人类和平、幸福生活的追求！ 讨论:我们又是为什么而活着？ 活着就是为了活着。活着我们才能享受早晨一睁眼的阳光，出门时闻到的春天??还有爱。 年轻的时候为了将来活着，老了为了回忆而活着。我为了希望而活。 人最宝贵的是生命,生命属于我们只有一次。人的一生应当这样度过:当他回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧.这样,当他临终的时候,就可以骄傲的说,我已将全部的精力和生命都献给了人类最伟大的事业----
为人类解放而斗争。
――奥斯特洛夫斯基 只为家庭活着，这是自私；只为一个人活着，这是卑鄙；只为自己活着，这是耻辱。
――奥斯特洛夫斯基
愿你们每天都愉快地过着生活，不要等到日子过去了，才找出它们的可爱之点，也不要把所有特别合意的希望都放在未来。
――居里夫人 爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉
――冰 心 我从来不把安逸和快乐看作是生活的本身－－这种理论基础，我叫它猪栏的理想。
――爱因斯坦 天行健，君子自强不息。
――《周易》我渴望爱情为什么追求知识而活着同情苦难崇高而伟大的情怀
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　《我为什么活着》教案_语文_高中教育_教育专区。《...在文本探讨的基础上,再引领学 生思考这篇文章对于...(选自《世界散文宝库》,长春出版社 1994 年版) ... 　15散文两篇《永久的生命》《我为什么而活着》教案_初二语文_语文_初中教育_教育专区。2017年秋季使用,人教版部编本,八年级上册 15 散文两篇教案《永久的生命》... 　2017秋八年级语文上册第四单元15《散文二篇》永久的生命教案新人教版_初中教育_教育专区。《永久的生命》 1.激发学生的联想和想象,感受生命的意义。 2.揣摩文章... 　2017秋八年级语文上册第四单元15《散文二篇》永久的生命教案新人教版_初二语文_语文_初中教育_教育专区。《永久的生命》 1.激发学生的联想和想象,感受生命的意义... 　2017秋八年级语文上册第四单元15《散文二篇》我为什么而活着教案新人教版_初二语文_语文_初中教育_教育专区。《我为什么而活着》 情景导入 生成问题 同学们有没有... 　15 散文两篇教案 《永久的生命》教学设计 情境导入,生成问题 有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没 有永恒的春天, 亦没有永久的... 　(有爱心,有责任心,敢于奉献自己,对自己的生命负责,...匀称的结构、对称的句式、流畅的 情理,表达散文深远...《我为什么而活着》教案 6页 免费
我为什么而活着... 　《我为什么而活着》教案1_从业资格考试_资格考试/...通过学习这篇课文, 学生深入思考人生观和价值观。 ...题目为:机遇 2、阅读读本上罗素的散文《论老之将至...君，已阅读到文档的结尾了呢~~
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人教部编版八年级上册散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教学设计02
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