瑞夏德凭借着自己的强项，为鸦群做过哪些事

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-08-19 10:38 标签： 浪迹和乌鸦救赎哪个强
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一起徜徉于儿童文学的这片热土.doc 16页
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一起徜徉于儿童文学的这片热土
—关于中段小班班级读书会指导的几点思考
杭州市卖鱼桥小学教育集团霞湾校区
【内容摘要】
书籍蜿蜒伸入我们的心灵，美文佳句在我们的血流里舒缓地滑行。书中隽永的文字涤荡着孩子们的心灵，跌宕起伏的故事情节牵动着孩子们的心。在小班的语文课堂上，教师通过营造氛围，设置悬念，介绍故事梗概，停止于精彩处，激发学生的阅读期待，让学生在与儿童文学的对话中，品味语文的醇香，挖掘心灵的震撼，释怀内心的感动。相信这些文字是可抚摸、穿越、涤荡和升华人的灵魂；相信那扣人心弦的故事情节一定会叩开孩子们的心门，并长存与他们的记忆中，给他们的读书生活洒上一缕书的芬芳。
【关键词】
近几年来，小学语文特别关注小学生的课外阅读，《语文课程标准》中明确提出小学三、四年级学生课外阅读总量不少于40万字。学生能做到吗？为此，在我校三、四年级的学生中，我做过这样一份调查：一学期阅读几本课外书籍，3.5%没有阅读课外读物，18.6%学生选择的是一本，39.4 %的学生选择的是两本；26.7%选择的是两本以上，4本以内；11.8%选择4本以上。从上面的调查不难看出，学生的课外阅读面不广。而在深入的调查中，我意外的发现：对已阅读的书籍，学生了解的甚少。客观的讲，目前我校小学生阅读不容乐观。究其原因：一是，因为不用考试，因此，无暇旁鹜，教师更重视课内的阅读教学；二是，虽然教师也强调课外阅读的重要性，也向学生推荐了不少的课外读物，但缺少必要的指导、交流与评价；三是，现今格外活跃的图书市场难免鱼龙混杂，不少学生陶醉在一些品位低俗的“搞笑”书籍，如《乌龙院》等，四是，由于课外阅读在指导上具有较大的难度，特别是对文本的把握上，教师不敢轻易教学尝试。以上这些，都是导致阅读质量低下的原因。故而，笔者也特别留意此类活动——班级读书会的教学观摩。现如今，班级读书比较重视低段绘本的教学尝试，对于中高段来说，相对少了些。特别是小学中段学生，他们正从借助读物中的图画阅读及浅近的童话、寓言、故事阅读中慢慢地向全文字，有一定主题的、内涵的整本书过渡。更需要教师的一些指导与帮助，因此，本学年，在我所任教的32个学生中，进行了多次的小型的班级读书会的教学实践。
如何指导学生课外阅读，使之在有效积累“量”的同时，能有“质”的突破？笔者认为教师要重视拓宽学生的阅读面，正确引导学生在拓宽的视野中吸纳新知，提高能力，无疑是提高学生小学语文素养活水的源头，而小班由于人数相对较少，通过开展班级读书会的这一形式，能更好的加以实施。在读书交流活动中，不仅保证人人参与，而且，教师也可以对阅读能力不强的学生进行个别的指导与帮助。如何更好的引导，激发学生的阅读兴趣，如何更好的指导学生阅读，使之有收获，成了关键。
一、激趣，制造学生的阅读期待
“兴趣”是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才可能去积极主动地阅读课外书籍，并从中寻找到阅读的乐趣。因此，“兴趣”和“乐趣”是开启学生课外阅读的钥匙。
（一）营造氛围，激发学生的阅读期待
良好的班级文化氛围是促进积极向上，活泼健康的班集体形成的重要原因。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。为了培养学生阅读的良好习惯，教师首先要从营造班级读书氛围做起。而形成良好阅读氛围，应从建立班级流动图书角开始做起。我个人认为，教师不必要求学生把自己看过的且比较好看的书带到学校，可以让每个学生自己制作一张好书推荐卡，并利用班级的一角，把好书推荐卡插在图书角中，这样做，一是，好书推荐者必须认真阅读后，进行推荐卡的设计，二是阅读者因为没有书，对推荐者的书更有一种阅读的期待。而后，班中的学生根据读者介绍，选择好推荐卡，向书的主人借阅的形式进行流通，并登记，真正的把书漂流起来，每月还将结合阅读之星、好书推荐之星的评比，对于班中爱读书的学生及推荐者，教师买一些书以奖励这样的形式发放给学生。以此来促进学生，感染学生，培养读书兴趣。
同时，教师要注重联系学生生活实际、设置种种疑惑、悬念、提出令人疑惑的问题、叙述内容至高潮处戛然停止等方式唤起学生一睹为快、非读不可的欲望。如：让学生观察书中的目录，猜一猜看到题目你会想到些什么？再去读读这些故事，看看和大家猜的是否一样。通过给学生留下猜测、想象的空间，学生对书本产生了极大的兴趣。
如教师在上《三国演义》时，运用音乐渲染氛围，用人物展示、看精彩片段描写，猜人物、填写歇后语等方式营造导读氛围。
由于有些书籍的内容本身是一个系列的，因此，在推广此类书籍时，教师可采用以一本带多本的阅读方式，通过小组轮流阅读，小组交流阅读心得的形式进行，
如教师在上《我就是喜欢我》——青蛙弗洛格的成长故事导读课上（节取教案片段）
1．师：今天，我请来了一位朋友——
正在加载中，请稍后...责任——《人鸦》读书交流实录(一)
满头金发、一鼻雀斑的小男孩瑞夏德摇身一变成了乌鸦，而那只硕大的会念咒语的乌鸦却成了“瑞夏德”。作为鸦中的人、人中的鸦，奇妙的故事开始了。人鸦瑞夏德成为了鸦群中的故事能手，给它们带来了快乐的日子。它也渐渐习得了乌鸦飞翔、觅食的本领，而且拥有了好朋友洛阿。在大头领罗高被猎人枪伤后，它聪明又勇敢地寻找兽医为其治病。
于是在一个暖暖的午后，我们展开了读书交流。“刚开始，你觉得男孩瑞夏德是一个什么样的孩子？”孩子们有的说“一个满头金发、一鼻雀斑的小男孩，比起同龄人个子生的矮了一些。”有的说“是一个不喜欢做算术的孩子，作文却比较好。”
有的说“是一个不爱上学的孩子。”“是一个不喜欢吃牛奶稀饭的孩子。”
对于他们的回答我都给予肯定，从中也可以看出孩子们对这本书读的很认真。接着我又抛出一个问题:“你给此时的瑞夏德打几分？”“80分”、“75分”、“85分”
从孩子们的分数可以看出来，孩子们对此时的瑞夏德很不满意。“那么瑞夏德对自己满意吗，他想要的是什么？”孩子们几乎是异口同声地说“不满意。”“他需要的是自由。”
紧接着我们交流第二个话题，初入鸦群的的瑞夏德不是很适应鸦群生活，并且鸦群生活也并不像他想象的那样自由，刚变成一只乌鸦就被两只保安乌鸦监视着，并且鸦群中的每一个人都有自己的任何，也有自己的作息时间，就在此时鸦群领袖还要让瑞夏德说出自己的最强项，为鸦群承担一项任何，从这里你们觉得瑞夏德得到了他想要的自由了吗？没有。由此也可以看出作为一个人我们要有自己的责任，当一只乌鸦也要有自己的责任。在这里我给孩子延伸到，其实每个人都有自己的责任和义务，你作为一个孩子就应该好好学习，你作为班级的一员就要为班级出力，我作为一名老师就应该把你们教好，你的爸爸妈妈作为一名家长，就有义务抚养和教育你们……在我的一番讲解中，孩子们好像懵懵懂懂地理解了责任。
尽管初入鸦群的瑞夏德还完全不适应鸦群的生活，但还是勇敢地面对，他凭借着自己的强项为他们做了好几件事，你来说说主要有哪几件事呢？学生轻而易举地说出了“讲故事”“识别稻草人”“救罗高”，还有一名同时说顺应而说“救小矮人”发生争议我们就要解决，最后达成共识“救小矮人不是瑞夏德为鸦群做的的事情。”看到这种热闹的争吵，我有一种高兴，因为孩子们都有了自己的独立的思想。紧接着，我们对瑞夏德给乌鸦们讲故事展开讨论“对于“听故事”，乌鸦们有着怎样的态度,开始怎样，最后又怎样呢?”有的说“刚开始他们觉得讲故事不重要。”“讲故事不能当饭吃”“他们不喜欢听故事”“后来他们很喜欢听故事”“他们离不开故事。”“他们对故事入迷了。”孩子们用不同的语言表达了同一个思想。瑞夏德的故事得到了
鸦群们的认同，瑞夏德也因为付出而得到了友谊和尊重，也觉得当一只乌鸦的快乐，连小矮人也邀请他参加他们的矮人节，他活得很幸福、快乐，你为此时的乌鸦瑞夏德打几分?“95分”“对于乌鸦瑞夏德你还不是很满意，为什么？”经过我的反问，孩子们都同意给瑞夏德打100分。于是我进一步引导，由此可以做一只乌鸦只要尽到自己的责任，也可以做一只优秀的乌鸦，一只让自己满意的乌鸦。同时联想到我们自己，只要我们明白自己的责任，并努力做好，也可以让自己满意的。
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